Préparer ses cours

La préparation occupe une part considérable du temps d'un enseignant débutant, et la manière dont elle est organisée décide en grande partie de la charge des premières années.

Partir des attendus

La progression annuelle se construit à partir des programmes et des attendus de fin de cycle, non du manuel, qui n'est qu'un support parmi d'autres. Poser d'abord les grandes séquences et leur durée évite la découverte, en mai, qu'un tiers du programme n'a pas été traité.

Séquence et séance

La séquence regroupe plusieurs séances autour d'un objectif d'apprentissage identifié, avec une évaluation qui en découle. Chaque séance gagne à être pensée à partir de ce que les élèves feront, et non de ce que l'enseignant dira : c'est le déplacement qui change le plus la qualité d'un cours.

Mutualiser

Les ressources institutionnelles, les banques de séquences académiques et les échanges entre collègues évitent de réinventer ce qui existe. Reprendre une séquence conçue par un autre et l'adapter à sa classe est une pratique professionnelle courante, non un aveu de faiblesse, à condition de vérifier la conformité aux programmes en vigueur et les droits attachés aux documents.